فصل اول: کلیات پژوهش
۱-۱- مقدمه
۱-۲- بیان مسئله
۱-۳- اهمیت وضرورت مسئله
۱-۴- اهداف تحقیق
۱-۴-۱- اهداف کلی
۱-۴-۲- اهداف جزئی
۱-۵- فرضیه های پژوهش
۱-۶- متغییر های تحقیق
۱-۷- تعاریف نظری وعملیاتی متغییرهای تحقیق
۱-۷-۱- تعاریف نظری
۱-۷-۲- تعاریف عملیاتی متغییرها
فصل دوم : ادبیات نظری و پیشینه تحقیق
۲-۱- مقدمه
۲-۲- مروری بر سیر تاریخی تشکیل آموزش خانواده و انجمن اولیا و مربیان در جهان و ایران
۲-۲-۱- تاریخچه تشکیل آموزش خانواده
۲-۲-۲- تاریخچه انجمن ملی اولیاء ومربیان
۲-۳- اهداف انجمن اولیاء ومربیان
۲-۴- سازمان مرکزی انجمن اولیاء ومربیان
۲-۴-۱- اساس نامه انجمن مرکزی اولیاءومربیان جمهوری اسلامی ایران
۲-۴-۲- اهداف انجمن مرکزی اولیاء و مربیان جمهوری اسلامی ایران
۲-۵- تعاریف خانواده
۲-۵-۱- منشاء خانواده وتحولات تاریخی آن
۲-۵-۲- کار کرد های خانواده
۲-۵-۳- کارکرد های اصلی خانواده در حوزه تعلیم وتربیت
۲-۵-۴- اشکال مختلف خانواده و خصوصیات آنها
۲-۵-۵- الگوهای تعاملی خانواده
۲-۵-۶- دیدگاه های اساسی خانواده
۲-۵-۶-۱- دیدگاه فردی
۲-۵-۶-۲- دیدگاه اجتماعی
۲-۵-۶-۳- دیدگاه تاریخی
۲-۵-۶-۴- نقش ها و وظایف خانواده
۲-۵-۶-۵- اهمیت آموزش
۲-۵-۷- ضرورت و اهمیت آموزش خانواده
۲-۵-۸- مبانی روانشناختی آموزش خانواده
۲-۵-۹- عوامل اثر گذار برخانواده
۲-۵-۱۰- اهداف آموزش خانواده
۲-۵-۱۱- محتوا وعناوین آموزشی دوره های آموزش خانواده
۲-۵-۱۲- شیوه های اجرای برنامه آموزش خانواده
۲-۵-۱۳- روش ها
۲-۶- بخش دوم: طیف دیدگاه های تربیتی
۲-۶-۱- دیدگاه رفتاری
۲-۶-۲- دیدگاه شناختی
۲-۶-۳- دیدگاه اجتماعی
۲-۶-۴- دیدگاه فرایند شناختی
۲-۶-۵- دیدگاه انسان گرایانه
۲-۶-۶- دیدگاه ماورای فردی یا کل گرایانه
۲-۶-۷- دیدگاه های متفکرین تربیتی
۲-۶-۷-۱- دیدگاه اسلام
۲-۶-۷-۲- دیدگاه فارابی
۲-۶-۷-۳- دیدگاه امام خمینی (ره)
۲-۶-۸- دیدگاه متفکرین غرب درزمینه تعلیم وتربیت
۲-۶-۸-۱- دیدگاه ارسطو
۲-۶-۸-۲- دیدگاه کمنیوس
۲-۶-۸-۳- دیدگاه کانت
۲-۶-۸-۴- دیدگاه برتراند راسل
۲-۷- عوامل آموزشی و اجتماعی در مشکلات تحصیلی دانش آموزان
۲-۸- عدم ارتباط میان خانه ومدرسه
۲-۹- پیشینه مطالعاتی
۲-۹-۱- تحقیقات صورت گرفته در داخل کشور
۲-۹-۲- تحقیقات صورت گرفته در خارج از کشور
فصل سوم : روش تحقیق
۳-۱- مقدمه
۳-۲- روش پژوهش
۳-۳- طرح پژوهش و منطق استفاده از آن
۳-۴- جامعه و نمونه آماری:
۳-۵- روش نمونه گیری
۳-۷- روش و ابزار جمع آوری اطلاعات
۳-۸- روایی و پایایی ابزار
۳-۹- روش تجزیه وتحلیل داده ها
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل اطلاعات
۴-۱- یافته های توصیفی
۴-۱-۱ یافته های توصیفی پس آزمون فرضیه اول (معرفتی –شناختی)
۴-۱-۲ یافته های توصیفی پس آزمون فرضیه دوم (حجاب و پوشش)
۴-۱-۳ یافته های توصیفی پس آزمون فرضیه سوم (گفتار مادران)
۴-۱-۴ یافته های توصیفی پس آزمون فرضیه چهارم (رفتار شناختی)
۴-۲ یافته ها در چهارچوب فرضیات پژوهش
۴-۲-۱-۱ فرضیه اول
۴-۲-۲-۱ فرضیه دوم
۴-۲-۳-۱ فرضیه سوم
۴-۲-۴-۱ فرضیه چهارم
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
۵-۱ بحث ونتیجه گیری
۵-۲ محدودیت های تحقیق
۵-۳ پیشنهادات تحقیق
۵-۳-۱ پیشنهادات کاربردی
۵-۳-۲ پیشنهادات پژوهشی
محصول های مرتبط
اثربخشی آموزش مهارتهای زندگی بر سلامت روان دانشآموزان دختر تیزهوش
فصل یکم مقدمه پژوهش ۱-۱-مقدمه ۱-۲-بیان مساله ۱-۳- اهمیت وضرورت پژوهش ۱-۴- اهداف پژوهش ۱-۵- فرضیههای پژوهش ۱-۶- تعریف…
اثربخشی آموزش گروهی مدیریت خشم مبتنی بر بازسازی شناختی در افزایش صمیمیت اجتماعی و کاهش تفکر قطعی نگر دانش آموزان شهر شیراز
فصل اول: طرح تحقیق مقدمه بیان مسأله هدف پژوهش فرضیههای پژوهش ضرورت و اهمیت پژوهش تعریف واژهها و اصطلاحات…
بررسی اثر بخشی آموزش مهارت رفتار جراتمندانه بر تصمیمگیری و کمالگرایی دانش آموزان دختر مقطع سوم دبیرستان منطقه 8 شهر تهران
کلیات تحقیق : فصل اول مقدمه بیان مسئله اهمیت و ضرورت هدف کلی اهداف جزیی سوال و یا فرضیه های…
ارتباط بین سبک های هویت وسلامت اجتماعی: با نقش واسطه ای گرایش به تفکر انتقادی در دانشجویان
فهرست مطالب فهرست جدولها فهرست تصاویر و نمودارها فصل اول: کلیات پژوهش ۱-۱٫ مقدمه ۱-۲٫ بیان مسئله ۱-۳٫ اهداف و…
رابطه ی هویت دینی با شادمانی در دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی شهرستان نجف آباد
چکیدهآ فصل اول: کلیات تحقیق مقدمه بیان مسئله اهمیت و ضرورت تحقیق اهداف تحقیق اهداف تحقیق سؤالات تحقیق تعاریف متغیرها…
بهینه سازی یادگیری از پیامهای چندرسانهای از طریق کمینه سازی بار شناختی: نقش وجه حسی و سرعت ارائه مطالب
فصل یک: طرح مسئله گستره فصل مقدمه بیان مسئله اهمیت موضوع مورد پژوهش هدفهای پژوهش فرضیهها تعریف مفهومی و عملیاتی…
قوانین ثبت دیدگاه